“在从事语义研究的过程中，我发现，不论哪个层次的学生对英语词汇大都一知半解。”武汉科技大学外国语学院的双文庭教授说。
英语词汇家族十分庞大，每一个单词还不止一种意思。此外，还有大量的“旁系亲属”派生词，极易造成学生只知其一不知其二，在英语的学习中走入困境。但是，英语作为公共基础课，旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，其最基础的就是词汇。
在以双文庭为主要负责人的武科大教师团队不断地研究下，总结出了英语派生词语义推理的规律，引导学生用理科思维学习英语，不同群体用不同教学方法，让学生学得扎实、用得地道。
用理科的思维学习英语
“management是什么意思？”双老师在本科生的课堂上给同学们提出问题。“管理！”面对简单的单词，同学们脱口而出。
“很对，还有别的意思吗？”课堂上一片安静，同学们陷入了思考。“He manages a new department,和manage有关的对象有什么呢？”双院长抛开复杂的理论，选用例子耐心引导学生思考，“He和department，大家想到管理的时候，更侧重于管理者，而不是被管理者，其实，management还有管理层的意思。”
双文庭告诉学生，现在部分的英语词典里没有给出所有派生词的具体意思，比如walkable的意思，呈现的只有“可以行走的”，但是具体什么可以行走的，并没有揭示。但是，我们可以根据动作双方推理出多种具体意思，“不远的距离”“刚会走路的小孩”“便于行走的平底鞋”等等，根据不同的语境选择合适的语义。
同学们听得格外认真。第一次接触这方面知识的大一新生潘传慧子说：“英语似乎不再只是死记硬背的课程了，可以像理科一样去探索未知。”
正在武汉大学读博士的双文庭，长期从事语义研究，在课题研究中受到启发，将理科的思维运用到英语语言的教学中，通过长期刻苦研究，总结出针对英语派生词语义推理的规律并创新地运用到教学中。
他介绍，语义的推理规律如同数学的公式，对破解英语派生词的词义理解具有很好的可操作性。这种规律虽然没有数学公式那样具有绝对性，因为语言是多变的，推理规律总会有例外存在，但是，却能掌握绝大部分的常用单词。
不同群体用不同教学方法
针对本科生和研究生不同的思维深度，双文庭课题组采取了不同的教学方式，对于本科生重在探究“是什么”，而对于研究生更多地探求“为什么”。
“如果复合形容词中出现的是现在分词，就反着念，pest-killing-poison,这种药可以杀死害虫；如果是过去分词，就顺着念，比如pest-killed-leaves，表示为害虫杀死了树叶，也就是树叶被害虫吃光了。”在本科生的课堂上，双老师将复合词中出现分词时的规律之一告诉同学们。
每次讲课，双文庭都通过举例子让同学们容易记住推理结果，掌握推理联想的方法，而不是被众多的术语和理论吓到。
在研究生的课堂上，双老师不会直接方式告诉学生规律是什么，而是将整个推理过程展现给他们。“有时候复合形容词用ed和ing形式都可以，意义不一样，有时候只能有一种形式，当然还有很多别的情况，规律的得出是需要投入思考的。”双文庭说。
据了解，该课题组担任我校研究生英语学术论文的部分批改工作，批阅后的学术论文英语表达质量大大提高，先后在国外SCI等重要期刊发表论文20余篇。
激活学生的学习能力
“同一个中文词汇，英语中视不同的情况可能会用不同的词来表达。”双老师时常告诉学生们，对于派生词的理解需要了解词义来源，而不是单纯记忆中文，如此，在运用英语词汇的过程中才会更“地道”。
听了双文庭的课，英语1601班的王得茅塞顿开，以前看到一个名词，只能想到它作为动词的意思，后来发现它还有很多词义，强记住后，过一段时间又遗忘了。如今，学会了推理联想的方法，记得更多更牢，阅读和作文中也能运用最适宜的意思。
双老师向同学们强调：“在平时运用词汇时，大胆推理得出结果，进行核实后，反复运用词汇，词汇的掌握就会越来越精准。”
“以前一直觉得加了前缀、后缀的派生词都挺好懂，自己应该都会，放到句子里也能粗略理解个大概，从来没想到过它的具体指向。”作为大一新生的英语1701班潘传慧子在上完双教授的课后感叹。
现在的她，以更谦虚的态度学习英语，遇到新词会思考可能有关的事物，然后去查阅资料看是否正确，还会和其他同学一起与双院长在课下进行讨论。每一次的学习过后，都会发现自己的知识面扩展了、学习能力增强了。（中国教育在线 通讯员 潘超男 ）
http://hubei.eol.cn/bfxy/201807/t20180702_1614457.shtml
