见习记者郭鑫燕
“大家打开手机，扫描二维码，进入课堂。”这是计算机学院的课堂。不同于往日悄悄拿手机“摸鱼”，同学们大胆地拿出手机，扫码进入“雨课堂”微信服务号学习本节课程。
“雨课堂”是清华大学在线教育和学堂在线共同研发的智慧教学辅助工具。不同于大众所熟悉的“云课堂”线上教学，“雨课堂”采用校内线上线下混合式教学，利用微信服务号形式，集课前推送、实时答题、弹幕答疑和反馈学生数据等功能于一体，增强了课堂上师生的互动性，让线上教育的优势离实体课堂更近一步。
在传统课堂上，手机的存在影响学生们的听课效率，收手机又可能引发学生的不理解，经常出现手机与课堂之间的矛盾。于是，“雨课堂”进入到课堂中。
计算机学院为了加强学风建设，提升学生的课堂学习效率，让课上的“低头族”能参与到课堂中来，减少躺平现象，结合“互联网+”的大背景，本学期在学院全面开展课堂教学改革，实行“手机进课堂”，让学生们在课堂上利用手机进行学习。
在“雨课堂”推行前期，计算机学院领导了解了“雨课堂”的优势和运行方法，得到了教务处、评估处和信息中心的支持，在计算机学院教室的多媒体上均安装好“雨课堂”教师端所需要的软件，上学期提前进行了试点，并逐步扩大试点班级的范围，收获了教师与学生们的一致好评。通过与往年成绩对比发现，“雨课堂”试点班级的成绩也取得了不错的提升，于是决定本学期全面实现“雨课堂”教学。
“老师们非常支持‘雨课堂’的实行。”计算机学院党委副书记龚晗说，雨课堂的教师端软件，是以老师们最常使用的微信、金山WPS或微软PPT为载体，以控件形式嵌入老师们广泛使用的课件中，并在制作课件时，可随时插入课程所需要的视频和习题，大大降低了老师们的学习成本；教师将PPT上传到微信端后，还可以增加语音功能，让学生们边看边听。
“雨课堂”课前的扫码功能，帮助教师花更短的时间了解学生的考勤情况，省去传统课堂点名考勤的复杂环节，节省了课堂时间，提升了课堂效率。课上，教师随时发布习题，帮助学生们集中注意力，更好地巩固课上所学知识。
“下面，我们来做一个限时习题。3、2、1，开始。”上学期后半程，“雨课堂”试点范围更加广泛，像这样的声音时常在教室中响起，学生们听到后，争分夺秒地做题。
数据结构教师林晓丽，在上学期试点时使用“雨课堂”授课。她表示，在“雨课堂”中，学生所有学习行为自动采集，在教师端可以把握学生学习轨迹。“通过课堂学生的答题情况，老师可以了解学生对本节课知识点的掌握情况，有助于提高学生主动参与意识，提高学生注意力。”她说，在“雨课堂”使用过程中，该课程课堂整体到课率和平均到课率均达到97%。
“雨课堂”不仅能将教师上课所使用的PPT，跟随教师的讲解即时发送到学生端；学生们还能根据自己的理解程度，选择PPT下方的“收藏”和“不懂”按键。教师们根据这些数据，清晰地了解学生们的课堂掌握情况，进而调整课程内容和讲解重难点。
“以前，有时候坐在教室后面，看不清楚多媒体屏幕上的字；现在，从手机上就能看到，不懂的地方还能随时标记并反馈给老师，避免了打断老师讲课的尴尬，老师看到后也会讲解，我觉得很方便。”软件工程2001班王一清说，“刚开始对于‘雨课堂’的实行还不是很理解，后来逐渐发现，通过这个软件能够很好地提升自己的课堂效率，在课上走神的情况明显减少。”
“学生们绝大多数的学习时间是在课堂教学中，高校教师必须抓好课堂教学这个主战场。‘雨课堂’利用信息化的技术帮助教师高效而科学地管理课堂，不仅提升学生的出勤率和抬头率，而且通过随堂习题实时反馈学生的学习效果。只有打好坚实的专业基础，才能更好地培养学生解决复杂工程问题的能力。”计算机学院教学副院长张凯说。
学生扫码进入雨课堂 摄影：黄瑜鑫
