编者按：教育部即将颁布新的《大学英语教学指南》，我校将于今年9月全面实施新一轮的大学英语教改方案。对大学英语教学有何意见和期望？改革的思路和困难有哪些？如何实施？效果怎样？校报特此策划“大学英语改革”连续报道。
【大学英语改革连续报道之一】
大学英语该变一变
记者 程毓 见习记者 贾文静
“大学快毕业了，英语四级也过了，可是英语还无法达到张口即来。”材冶学院的毕业生邓明“吐槽”。由于口语表达能力较弱，他在应聘一家外企时无情遭拒。
随着经济的全球化和生活的信息化，英语是社会各个领域使用最广泛的语言，也是最基本的学习和交流工具。在大学里，大学英语是两个学年的必修课，是考硕士、考博士的必考科目，托福、雅思和GRE等考试成绩是出国进修的重要门槛。
英语对于大学生们如此重要，我们不禁提出疑问，大学英语教学是否适应学生的需求，怎样助力学生的成长成才？改革的思路是什么，有哪些困难？
【高天滚滚寒流急】
意见: 内容陈旧 模式单一
在大学校园里，不难发现，英语常常是同学们怨声载道的话题。“教材对学生的吸引力不强。”化工学院14级的汤琦说。
理学院13级的董浩认为：“课堂上，学生用英语表达的机会太少，与高中一样学的‘哑巴英语’。” 化工学院12级的熊同学也反映,老师上课“一言堂”。
“教学内容不接地气。”外国语学院12级的徐同学举例说，“作为一名英语专业的学生，诸如‘插线板’等日常词语，我都不会用英语表达。”
文法学院14级国贸专业的杨文轩说：“听力课的上课模式就是老师放听力，然后对答案，讲解重点词语、短语和句型。”他表示，这种教学模式虽然有效，但是枯燥的教学模式难以让人提起兴趣。
作为一名准备考研的学生，机械学院大二的郑鸿锞已经通过英语四级，目前正在紧张地准备英语六级考试。他直言，现行大学英语教学与四六级、雅思和托福等考试不“对接”。
【大地微微暖气吹】
期望: 课程实用 互动交流
“学习外语的目的在于使用。”这是受访大学生说的最多的话。“我希望老师教一些实用的英语。在国外学习，学术用语只是一部分，更多的则是生活用语的表达。”毕业后要出国的国际学院11级的宋同学提出建议。
“希望老师能够多推荐一些外国文学，带我们品味一些经典。”醉心于语言文学的城建学院13级的林同学表示。
“老师教学应该‘投学生所好’，尤其针对工科学生，TED演讲以及相关视频更容易引起我们学习的兴趣。”材冶学院12级张同学说。“上课一味地讲，达不到教学效果。希望变换形式，比如演讲、话剧、辩论等。”外国语学院的朱丹建议。
作为课堂的主体，学生们普遍期望教师将大学英语教学的重点放在培养学生的听说能力上来,在教学过程中教授必要的语言知识、短语和词组时，开展形式多样的课堂教学活动，为学生提供创造性运用语言的机会，实现听说读写运用自如。
大学生们迫切期待，通过大学英语教学改革，把“考试英语”“哑巴英语”转变为“流利英语”“地道英语”以及“脱口而出的英语”。
【雄关漫道真如铁】
思路: 分级教学 课程多样
针对我国高校在大学英语教学过程中面临的共性问题，教育部即将颁布新的《大学英语教学指南》。在高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会上，教育部高教司文科处处长刘向虹表示，推动大学英语教育改革的最终目的是，着力提高学生英语综合运用能力，建成大学生喜爱的课程。
新一轮的教学改革势在必行。今年上半年，学校正式启动新一轮大学英语教学改革，教务处、高教所等部门和外国语学院，在教师和学生中召开多次座谈会，进行了反复的调研与论证。目前，结合教育部要求和师生的意见建议，已制定大学英语教学改革方案。
新一轮的教学改革箭在弦上。今年9月，学校将全面实施新的大学英语课程方案。教务处副处长杨宁雪介绍，此次大学英语教学改革主要围绕“优化大学英语课程设置的整体设计”“实施分类分级教学，改革大学英语教学模式和教学方法”等展开。通过优化教学过程管理，精炼教学内容，丰富选修课程，改革教学方式，建设网络自主学习平台及资源库等，多种具体举措推进改革工作。以分级教学、个性化学习为改革的突破口，鼓励学生免听自修。学生根据实际需要和能力，自主确定学习起点和阶段性、终极性学习目标。
【而今迈步从头越】
困难: 建设模块 运行正常
为满足大学英语改革提出的个性化教学要求，学校拟开设英语专项技能提高类、人文素养类、专门用途类课程模块。外国语学院副院长双文庭介绍，具体开设哪些课程，将以学生需求和社会需求分析为基础。开设新课程对教师的挑战很大，需要教师们群策群力，主动转型，不断丰富大学英语课程群。
大学英语教学将进一步推广任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，教学过程由关注“教学目的”向关注“教学需要”转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。双文庭介绍，进一步推动信息技术与大学英语课程的整合，开展基于计算机网络自主学习和课堂面授学习的混合型教学，逐步推广基于微课的翻转课堂教学模式、基于慕课资源的混合教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
谈及改革方案实施后，大学英语教学过程管理和运行存在的困难，教务处副处长罗刚介绍，为确保各级别课程的学生能选到课，须做到各级别英语课程与其它课程相互兼顾，排课难度和强度大大增强。因学生选择的多个课程可能存在时间相互牵制，不可避免地需要学生不断优化、调整选课方案。为了保证改革的效果，将不能很好地考虑老师课程安排的需求，甚至有的课程较为分散，改革将使得跨校区或校外居住的老师们更加辛苦。
教务处处长程光文表示，学校将不断深化教学改革，既要促进学生个性化发展，提高学生自主学习能力，又要满足学生专业学习、就业升学、出国深造、文化交流等差异化需求的目标，促进学生成长成才。
