今年暑期，法学1602班QQ群里发布学校“假期课堂”开设的通知。刘涵宇在家里用电脑登录学校教务处网站课程中心，进入学生选课。经过课程的筛选，他选择了张玲教授的《灾害应急与救援》。在课程里面，左侧分为MOOC教学计划、教学资料、答疑论坛与作业考试，右侧是教学视频以及课程通知。
选好课后，刘涵宇登录教务处课程中心开始视频观看学习。假期空闲时间长，刘涵宇在晚饭后，坐在电脑桌前，准备好笔记本，一边进行线上学习，一边记下课程重点知识。视频里播放灾害短片，老师讲解课程重点，视频中间出现选择题，完成选择题后，继续观看视频。每看一段视频后，会有测试题，根据之前观看视频的记忆，他一题一题完成并提交，之后再接着视频观看学习。经过一个月的线上学习，在全部课程学习任务完成后，有一个线上考试，刘涵宇在测试之前，回忆学习内容，复习了笔记之后，才开始进行最后的线上测试。
今年暑假，我校面向全校学生开设了11门网上课程，是全省率先开设的“假期课堂”。该课堂通过线上与线下结合的“O2O”模式推进教学，800多名学生受益，受到学生们的热烈欢迎，不仅给学生带来更灵活的学习自主权，同时也缓解了学生平时的学业压力，促进学生的个性化发展。
教务处处长程光文介绍：“随着信息化技术与高等教育的深入融合，我校日益重视以网络课程为核心的课程资源建设，积极推行信息化教学模式改革，目前已建成在线课程平台和崇实课栈拍课基地并投入使用，以便更好地为学生打造自主学习平台。”
据了解，我校假期课堂开设的课程主要有三大类：
第一类是大学英语类的课程。该类课程以“自我规划、自主学习、自由双考、自主选择”为特点，与我校大学英语分级分类改革紧密结合。在信息技术的支持下，充分借助课程中心平台，通过学生各级别英语课程的在线学习、互动答疑、小测试、作业及考试等环节完成教学。学生在假期课堂中英语课程的学习状况，作为平时成绩，占该级别大学英语分级分类考试总评成绩的30%，开学初的分级分类考试则占总评成绩的70%，两者共同构成该级别英语课程的总评成绩。另外，英语类假期课程为免费课程，若学生总评成绩超过60分，分数经学生自愿认定为该类别英语课程最终成绩后，学生可免修相应级别的英语课程，直接进入高一级别英语课程的学习，学校只收取该课程1/ 4学分学费。
第二类是跨校区、跨学院开设修读需求量大的公共基础课。此类在线课程采用线上学习、线下考试的教学模式。以线性代数为例，首先，线上学习要求学生登录网站签到，观看教学视频并完成每个视频后面的测验试题，试题完成后，指导老师会反馈作业完成情况。每个视频长短不一，视频内容覆盖课程教学重点。在完成一个多月的线上学习之后，再针对学习内容进行线上测试。学生在线上完成学习、作业、测试的情况构成本门课程成绩的60％。线上学习完成后，开学初将会安排线下考试，考试成绩占总成绩的40％。线上线下的总评成绩共同构成本门课程的成绩。理学院院长李德宜教授表示，线性代数的学习不仅要借助线上视频，完成学习任务，在线下也要借助教材巩固复习，这样才能更好地掌握这门课程。
第三类是网络在线通识教育类课程。这类在线课程采用网络选课学习模式，学生可自愿参加网上选课，并按照相关课程要求网上在线学习，在完成作业和线上考试综合考评后获得相应类别的公共选修课学分。
网络课程的教学质量如何保障，会不会导致教学质量的下降呢？
假期课堂《灾害应急与救援》的主讲老师张玲教授表示，视频学习不能快进，并且中间会有视频小测试。不完成小测试，视频无法观看。每个视频观看内容大于85％记录成绩，测验内容围绕重要的知识点进行，以巩固学生学习效果为目的。另外，同学们还可以在讨论区交流和反馈意见。根据具体情况，学校还会组织线下辅导，以保证教学质量。
《灾害应急与救援》助教、公共卫生与预防医学2016级研究生张宏伟说，假期课堂最大的优势是学生可以合理安排时间自己学习，并且视频的每个小节都不长，知识点更细化，学生可以反复地观看学习，相对线下课程，学习比较自由灵活，同时也比较适应现在的网络时代。
“在今年暑期，我校第一次开设了假期课堂，有不少学生通过假期课堂进行了课程修读，反响不错。学校目前正在录制新一批高质量的名师课程，这些课程建成后，将同现有课程一样，除了满足平时的教学外，还将用于假期课堂，供学生们自由选择和学习，让更多的学生受益。”教务处副处长罗刚介绍。
