四层情境渐进式
培育学生工程实践能力
见习记者 刘鹏 姚赟 夏雨
“以学生为根本，采用逐层浸入的方式培养管理工程类学生的工程能力是卓有成效的，我们要更加完善并改进此模式，让更多的学生受益。”管理学院张瑞军教授指着电脑屏幕上学生团队做过的一个个工程项目自豪地说。
近年来，管理学院探寻情境渗入式的工程人才培养模式，2012年至2016年，项目组共指导学生成功申请国家级、省级大学生创新创业训练计划项目19项，校级科技创新基金项目10余项，参与学生达到159人次，基本覆盖了信息管理与信息系统专业当年在校生人数的50%以上。
此模式以解决实际问题为目标，重在培养学生工程实践能力，构建“实践—赛事—案例—实际项目”逐步浸入式的情境教学法，以此培养学生的动手能力、沟通技巧、团队精神等各方面的职业素养。
教学情境：全面覆盖，搭建平台
“哇！这本讲义看起来好详细啊。”信管2014级学生第一次拿到《数据采集与处理技术》这本讲义的时候发出了感叹。从目录到学习指导，从章节概要到具体知识点，脉络清晰，排版整齐，每个知识点配有详细解释与例题。同学们打趣说，这简直比教科书还像教科书。
一直以来，数据采集与处理环节是信管专业学生的薄弱点。而在实际企业信息化工程项目中，这一技术具有重要的位置。为了弥补这个漏洞，张瑞军决定打破这一困境，带头开设了《数据采集与处理技术》这门新课程。没有教材参考借鉴，他将相关工程技术资料打印成厚厚几摞，逐字分析，用两年时间研读源代码，自编成一本厚厚的讲义，供每届学生学习参考。
一台电脑加上BIM工程管理平台，学生们在实验室便可以完成在建楼盘的工程算量。2014级学生武振山操作BIM系统，原本抽象的平面图像及价格、材料、规格等相关数据便直观地进行了标注，一目了然。他说，BIM系统在实际工程中用得上，学习起来也更有劲头了。
“利用这个平台，一方面巩固学生的专业知识，另一方面激发学生的学习兴趣，让大家在操作中对本专业充满信心，有足够的勇气迎接挑战。”工程管理专业教师余宏亮说。
赛事情境：以赛促学，学以致用
五位成员分成三组应对三种题型，由教师咼淑文、董岚指导，张颖等人组成的小队在第八届斯维尔杯BIM大赛里把分工配合做到了极致。
两台电脑，分头答题。比赛的钟声一经打响，负责选择题和土建建模的同学就开始各自埋头苦算，训练过的知识点从未这么清晰过。 “选择题一弄完，我们安装的就接手了，土建那边也快马加鞭，约好谁先做完就做清单计价。”张颖回忆。
负责电气照明的陈欣就没这么轻松了，参照以前的课件试画工图，列出问题上网查询，整理后仍有疑问的，就去请教老师。一个个简单的步骤她不知重复了多少遍，她坦言：“每个人负责好自己的那一部分，一步步走下去真的会有惊喜！”
“竞赛的基础来自于老师的平常教学，这也是一种再强化的过程。带着学生去参与竞赛，让他们发现问题然后动手解决，会让他们更加熟悉操作。”咼淑文表达了自己的观点，她指出分工明确、共同协作的能力是课堂教学所不能提供的，必须在竞赛中加以锤炼。
案例情境：系统展示，案例分析
走进信管2015级的课堂，教室前方悬挂的投影仪正在放映往届学生做的高炉配矿成本优化决策支持子系统。张瑞军一边讲解，一边输入各种原料的元素成分、供应量等参数，系统便自动生成企业可以直接使用的原材料配比表，就像中药配方一样。教室里大部分学生全神贯注地盯着投影仪，或三两小声讨论着。类似这样的案例视频，张瑞军经常拿出来给学生们“开眼界”。
工程项目类的学习过程是枯燥的，学生在学习时间长了之后也表现得兴趣缺乏。谈起在课堂上播放这些案例项目视频，张瑞军表示，学生对于这类技术性实践较强的课程更注重应用实践，看这种实际操作的视频，对学生可以起到一定的启发激励作用。
这些案例视频都是哪里来的？“我每次带领学生做项目的时候，都会有意识地用相机或录屏软件记录下来，这些宝贵的资料和记录都被我小心翼翼珍藏着。”张瑞军笑着说。
信管2015级的林彩燕常常能从案例视频中得到启发，“看到学长学姐的这些成果，我觉得他们都很厉害，内容操作也精细缜密，有时候自己也非常想去尝试。”
工程情境：企业实战，无缝对接
“学生的潜力是无限的”，这是张瑞军常常挂在嘴边的话。2011年暑假，他带领19名学生与某安防公司合作，仅仅两个月就完成了核心项目的研发，为该公司校园收费车禁系统的完成打下了坚实的基础。
道闸、地感线圈、液晶屏等外设的互连互通及数据采集数十项难题摆在面前。学生们缺理论，他让学生去图书馆将所有专业书籍借来看；学生们缺技术，他用三天教会了VB。实地检测，反复修改，直到第一辆车成功通过了ETC的识别。近四十度的酷暑，不分昼夜，现场测试两个月，项目主体工程如期完成。张瑞军评价学生说：“你们做出了你们想不到，甚至是我也想不到的东西。”
下企业干过项目的2011级学生马成宇借着扎实的理论和丰富的实践经验，一毕业便被知名公司录用。招聘会上，参与过项目的毕业生李洋和杨科将自己做的项目说明书交给招聘企业，并为他们详细介绍了自己亲自参与设计的核心项目，企业招聘人员当即录用了他们。
“在实打实的企业项目中促进学生理论与实践的结合，从而提升综合素养，是我们将一直坚持下去的理念。”张瑞军说。
