“三部曲”奏响交运乐章
通讯员 叶苗
邵正宇，汽车与交通工程学院交通运输系教授，《机械设计基础》《运筹学》《物流学》《系统工程》《物流运输机械》《物流技术与装备》《汽车服务系统规划》等课程的主讲教师。
9月9日，邵正宇教授给交通运输专业2014级学生讲授《机械设计基础》。
摄 影 钱 菡
白露。微风过处，树木沉香。林荫道旁，学生急匆匆买早点、奔赴教室。灯是教学楼的眼睛，有一盏灯，早已点亮。
“早到好，早到心安呐。”提前20分钟入课堂，是邵正宇从教三十一年的习惯。
调好教学设备，他从包里拿出一摞齐整的手写讲稿。每门课手抄教案，是他的“保留节目”，“印象深，也可以应急。”开学第一堂课，多媒体故障，他从容不迫讲解，衔接如云流水。
“认真、负责”，汽车学院教学副院长严运兵评价，“邵老师的课，评教从来都是全校前5%”。
《机械设计基础》，是工科生的拦路虎。学院挂科率5%左右。这是一门融工程力学、工程材料、机械原理、机械零件、电学等多学科知识于一体的课程，章节知识点较为零散。非机械科班出身的中青年教师一般不敢接课。
交运、物工、汽服……学院3/5专业的该课程由他独自承担。
“在座的同学虽然不是机械专业，但未来只要和设备打交道，就一定离不开《机械设计基础》，但它不好学。” 课程开篇，邵正宇强调。
把课本从难变易，邵正宇下了一番狠功夫。
搜罗各类《机械设计基础》资料，光教材就看了十几本。不光这门课，门门课如此。讲《运筹学》，手边备着4、5本教材，反复研究，提取精华。看的多了，胸中自有丘壑。
“铃铃铃”，下课铃声响。他从交运课堂赶至物流工程课堂，两个班进度不一。他切换自如，内容了然于心。
举例子，是他的拿手好戏。信手拈来，从不彩排。
讲压力角和传动角，他随手指向教室大门，支起胳膊。“开门时，若胳膊和门垂直，则省力；若胳膊平行于门，门就会开不动；若胳膊斜上或斜下，水平分力会起作用，而其他方向的力，是无效分力，在机械设计中还会成为有害分力。”
学生听得频繁点头。
“举一反三，你能不能举个例子？”他不光要求自己，也这样要求学生。
课本的例图静止，学生的想象力不够。他用动画把抽象变具象。
“让我们一起来看看急回特性的度量。大家平时，不可能探到机器里去量极位夹角，那在设计时，如何测算行程速比系数？”大屏幕上，曲柄连杆机构开始转动，传动之美一览无余。邵正宇手到之处，直指测算的关键点，学生豁然开朗。
一堂课下来，动画随处可见，丰富有趣。第二章连杆机构，他就准备了40个动画素材。
90后的学生需求常变常新，翻转课堂是大势所趋。他喜欢和学生互动，拿着花名册“点兵点将”是他的妙招。
“说到死点位置，有没有同学踩过缝纫机？来分享一下你的体会。”“我总结一下，有时候踩不动了对吧，这正是死点；如果踩得快一点和用手带一下皮带绳，就容易继续往下踩，这就是客服死点的办法。说的很好！”
学生无论答得对错与否，他都给予肯定。
对此，他特别有心得。“如果学生发觉老师在关注他，他学习的动力就会不一样。”在未分专业的“大交运”年代，2005级以前的学生他全都叫得出名字。
学校对平时成绩的构成并没有明确的作业要求，但邵正宇每堂课都会给学生布置作业。作业、实验、课堂表现是他的考核“三部曲”。
每一个人、每一道题，本子上都会留下他的批改。他用不来助教。最多的时候带过160多个学生。确实是忙得不可交，他也一定会在助教改后，重新再改一遍。“这样，才能清楚每一个学生的情况。”
早些年在洪山校区上课时，他搞约谈，专门抽课外时间集中辅导学生。
9月7日，上午，四节连堂，流水线一样的学生。邵正宇不用话筒，课间很少喝水，上厕所。记者问他累不累，鬓角花白的他挥挥手，说吃得消。
“话筒有回音，学生不喜欢。”“课间有学生提问，我就少休息会。”
字里行间，都是学生。
2001年，物流行业刚刚兴起，学生就业前途未卜。为了制定符合人才需求的培养方案，他调研了武汉理工大学、吉林大学、云南经大学等五、六所高校，拜访了661仓库、神龙汽车、海尔物流、神光模塑、杨泗港集装箱码头、荆州汽车公司、宏基客运公司等企业，下载了20多个已开设相关专业的高校资料。
2002年，第一批交运专业（物流方向）学生被招录入校。由于绝大多数人是调剂生，对专业认识不足，思想情绪较大。他不断在课堂中穿插国家经济政策、行业前景分析，帮学生树立信心。
他在国内重要期刊上发表论文40余篇， EI收录6篇，科研基础不错。但他心念学生。“高校的用户是学生，教不好课的老师对不起良心。”考虑到精力有限，在评完职称后，他把全部的精力都投入到教学中。
2015年，学校绩效考核，看到总工作量超出标准好多，但科研单项任务未完成，最终被认定不达标的结果，一向淡然的校级“教学模范”内心起了波澜。
他找到学院领导。“为了上好课，背后付出的时间远不能用工时衡量。何况总量超出那么多，凭啥说我不合格？”
牢骚归牢骚，事后还是一丁一卯授课。“上课是老师的天职，我坚持做我觉得对的事情。”
其实，达标不是件难事，特别是科研部分。有老师的项目好心要挂他名，他一概拒绝。研究生的成果，只要是没有参与，他就不占便宜。良心的事，他看得格外重。
“我工作的想法很简单，就是图个心安，要对得起学生。”
他关心学生，但也是出了名的严苛。学生分到他带的毕业设计小组，叫苦不迭，但事后承认成长最快。学生参加考试，一视同仁，不及格就是不及格，哪怕去查平时成绩，也是一套清爽帐，全部由公式推出，学生挂科也挂得服气。
“一碗水端平，公平的严苛，邵老师做到了。”教学副院长严运兵评价。
“为了学生，邵老师提意见，还发过火。但他的发火，是为公，不夹一点私人恩怨，坦荡得让你生不了气。”初秋的夕阳照进窗棂，一缕光打在严运兵的侧脸，他笑道。“希望这样的老师来得越多越好。”
心安之处即故乡。
邵正宇，在三尺讲台间，用三十一年的时光，打磨“育人”手艺，寻到了属于匠人的故乡。
