语义推理创新运用 理科思维学习英语
外国语学院语言结构推理巧解派生词
见习记者 潘超男
“在从事语义研究的过程中我慢慢发现，其实不论在哪个层次的同学，对英语词汇都是一知半解的。”外国语学院双文庭副院长说。英语作为大学的一门公共基础课程，旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，而最基础的就是词汇学习。
英语的词汇家族十分庞大，而每一个单词本身或许都不止一种意思。此外，还有大量的 “旁系亲属”——派生词，极易造成同学们只知其一不知其二的困扰，在词汇的学习中陷入僵局。
以双文庭教授为主要负责人的教师团队通过不断地研究修正，总结出了英语派生词语义推理的规律。可以通过观察动词所联系的动作执行者和动作涉及的对象来综合考察二者对派生词词义生成的影响，为词汇的学习提供了新的思路。
用理科的思维学文科，让英语学习有规律可循
正在武汉大学读博士的双老师，长期从事语义研究，在武汉大学语言与信息研究中心的课题研究中受到启发，将计算思维运用到语言的教学中，通过长期刻苦研究总结出了针对英语派生词语义推理的规律，并创新地运用到教学中。
语义的推理规律就如同数学的公式，对破解英语派生词的词义理解具有很好的可操作性。当然，这种规律并没有数学公式那样具有绝对性。
语言是多变的，推理规律总会有例外存在，双老师和团队成员们根据这一部分例外，再次寻找总结新的规律，不断将语言规律的寻找推向深入。
以英语动词名物化词语为例，动词变成名词后，名词便带有抽象义，即原动词词义。但是动词并不是独立存在的，一定有与之相关的对象，而动词与这些对象名词之间的关系，就是该动词变成名词后具体意思的来源，即根据原动词与动作对象的关系，其中存在的指向性来推断名词形式的具体意思。例如x manage y, x为somebody即动作的执行者，y为something即动作作用的对象。根据客观事实可以发现，人们更侧重的是谁去管理而不是管理了什么。由此，management对于人的指向性更强，可以推理出management的具体意思为管理层。
双老师解释：“在计算机的思维中，武汉市、荆州市等都会被判定为属于湖北省，因为在它的知识本体系统中，包含有湖北省的各个行政层级的地名列表，这正是计算和推理的基础。”
在语言上，当我们将同一动词所激活的不同名词明确后，该动词派生词的意义便有了推理的基础，这种基础正是上述的各个不同的名词。
现在的很大一部分英语词典，并没有给出一些派生词的具体意思，比如walkable的意思呈现的只有“可以行走的”，但是具体什么可以行走的并没有揭示。而根据动作双方可以推理出多种具体意思，“不远的距离”“刚会走路的小孩”“便于行走的平底鞋”等等，然后根据不同的语境选择合适的语义。
推理不仅限于语言系统，也会涉及到其他知识。例如plantable，作为plant的派生词，意为可以种植的，也可以指“可以种植的植物”或者“适于种植的土地”。而根据客观情况和事实基础来看，所有的植物都是可以种植的，所以该派生词并不是指可以种植的植物，而是指适于耕作的土地。
这样的方式让同学们对于英语学习不再盲目，对于词汇的记忆不再是低效的死记硬背，而是通过一种既定的规律系统地学习，有效地扩大自己的知识面和词汇量，尤其是积极词汇量。这不仅有助于学生英语思维的培养和发展，而且是深入学习英语的高效途径。
双院长说：“我们使用的语义推理旨在把复杂的问题简单化，具体即为将动词所关联的名词一一列出，而此时动词的名物词形式语义就可能与之有所关联。”
不同人群不同教学方式，成果具有实用性
“用本族人的思维去思考文段的意思，同一个中文，英语中视不同的情况可能会用不同的词来表达。”双老师时常会如是告诉同学们。对于派生词的理解需要了解词义来源，而不是单纯记忆简单中文，如此，在运用过程中就会更“地道”。
在平时的英语专业本科生教学中，双老师通常会举例子来说明这种推理方式，以浅显的道理让同学们更加容易明白其中的推理方法，而不是被众多的术语和理论吓到。英语1601班的王得说道：“双老师讲的东西很好懂，也很实用，在对于部分词汇的记忆的时候思路会比较清晰，便于联想与之有关的事物，也让写作有了提高空间，表达更得体。”
王得同学表示，以前都是看到一个名词只能想到它作为动词时候的意思，查了字典后却发现有很多自己忽略的词义。进行特定记忆后认为自己已经记住了，一段时间之后却又遗忘了。“comfort是安慰的意思，一开始就单纯认为comfortable是舒适的，但是尝试推理后知道对于人来说是感到舒适的，对于事物是让人舒适的，二者对象是不同的。”王得说。如今，王得对于这一类型的派生词词义记忆已经比较全面了，阅读和作文中也能运用较适宜的意思。
对于研究生的教学则更偏向于理论化，让研究生能有更深层次的了解和学习。现任教于湛江师范学院的马阳曾是这个课题研究的参与者。而现今，马阳也将此成果应用到他的教学课堂中。马阳说：“运用语义推理的这一成果，让我不断有新的发现，在与学生互动的过程中，学生也能更深刻理解抽象名词的含义。”
据了解，该课题组曾担任过批改我校研究生英语学术论文的部分工作，批阅后的学术论文，英语表达质量大大提高，先后在国外SCI等重要期刊发表论文20余篇。
双院长表示，授人以鱼不如授人以渔，教给学生方法，让他们自己在以后的学习中学会运用，更加主动地学习，有更多的思考空间。
激活学生内省机制，重新审视自身语言知识
在阅读过程中，很多同学发现，自己记的意思或许并不适用于这个语境，但是对于单词的理解很单一，大脑中并没有对此有更多的知识储备。由此，同学们会渐渐思考自己是否真的掌握理解了这一词汇，是否正确运用了词汇所表达的意思，他们会发现自己原有的知识体系是不完善的。当他们开始尝试运用推理规律推理出更多自己曾不知道的意思时，会看到还有很多未知的东西可以去探索。
“以前一直觉得加了前缀后缀的派生词都挺好懂，自己应该都会，放到句子里也能粗略理解个大概，从来没想到过它的具体指向。”作为大一新生的英语1701班潘传慧子同学在上完双院长的课后感叹道。她现在以一个更谦虚的态度学习英语，遇到新词后尽量会去思考可能有关的事物，然后去查阅资料看是否正确，还会和其他同学一起与双院长在课下进行讨论。每一次的思考过后都会发现过去知识面的匮乏，用更多的思考去完善自己的知识体系。
双老师告诉同学们：“在平时运用词汇时大胆推理得出结果，进行核实后反复运用词汇，掌握会越来越精准。”
潘传慧子说：“双老师讲的方法好像为我们打开了新世界的大门，以前都是只看词的其中一个给出的意思，现在发现远远不够。”
同学们借助这样的英语学习方法，让英语学习变得不再枯燥，不再死板，在学习过程中也可以体会到探索未知的乐趣和探索成功的成就感。
