【“大学新变化”系列报道之七】
翻转的大学课堂
记者 何 瑶 见习记者 徐子鑫
翻转课堂，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。随着教学改革的深入，我校出现越来越多的“翻转的课堂”。这里所讲的翻转课堂，是指有别于传统意义上的教师台上讲、学生台下听的课堂。诸如，师生走进社会大课堂传道解惑、师生互换位置课堂互动、师生泡在创新创业实践基地动脑动手的课堂。
游学汉阳 实践出真知
“带学生走入社会，用眼睛观察，用心灵感悟。”周末，马克思主义学院哲学教授孙君恒带着一帮本科生和研究生来到汉阳游学。
路上，师生边走边聊。管理学院的李彪说起自己来自江西吉安，孙教授拍了拍他的肩膀，“那是文天祥的故乡。”另一名学生说自己是安陆人，孙教授转身对他说:“那儿的白兆山和钱冲银杏可是有名得很啊。”
30多个学生自报家门，孙君恒随口说出他们故乡当地的风俗人情、名胜古迹，听得学生们目瞪口呆，“太厉害了！”孙教授不失时机地说：“见多才能识广，多出去走走，看看不一样的风景，会有不一样的收获。”
走到归元寺，迎面走来一群妇女，用丝巾裹得严严实实，学生们频频侧目，心生疑惑,“难道是为了像冬天一样挡寒风吗？”
孙君恒解释：“那是福建地区惠安女的装扮，她们以吃苦耐劳闻名于世。”经由惠安女的事例，孙教授引申“如何研究文化习俗”这一问题。学生们纷纷对此发表自己的见解和看法，“仅惠安女的装扮问题就能将我们难倒，而中华民族有悠悠千年历史，若想能将文化习俗了如指掌，可更得钻研，做到全知深知才行。”
游学至汉阳树，孙君恒以树作比，向学生介绍哲学思想：“借500年前的树，我们可以感知历史的轨迹，哲学智慧亦是如此，时间在变迁，空间却停留于此。”学生们仿佛也若有所思，李彪感慨地说：“汉阳的历史感悟离不开哲学智慧，哲学将为我们今后的学习和生活提供极大的帮助。”
“呼吸着室外的新鲜空气，耳畔传来老师的谆谆教诲。用双眼见证哲学思想，用脚步丈量历史文化，这远比书本上空洞的概念来得更生动，更让人印象深刻。”汽车学院的徐子鑫说。这堂课，学生们学到了，玩到了，看到了，也收获到了。
反客为主 创新求发展
“Waitress,come here.”一名女生在讲台上怒气冲冲地大吼着。
“What can I do for you ?”
“I don’t like him smoking around me.”
这一幕发生在外国语学院陆汉英老师的英语听说课堂上。陆汉英担任电气1402 班等6个班，共219名学生的英语听说教学工作。
这堂课，她让电气1402班两名男生、两名女生针对“餐厅吸烟是否应该被禁止。”这一话题进行话剧展示。
铅笔当作香烟，深吸一口，无比享受地呼出一口气，电气1402班的吴俊出演“餐厅吸烟者”，表演引来全班的哄堂大笑。而他“吸烟”的行为，亦引起了一旁用餐的“顾客”庞冰静的强烈反感，并向“服务生”祖晴投诉。听闻有顾客投诉，“manager”黄瑞上场，和吴俊展开激烈辩论“Can you care about others’ feelings?”……分析吸烟的危害，对周围人造成的影响，黄瑞最终劝服吴俊不再在餐厅内吸烟。
陆汉英针对这一话剧进行了点评，指出学生所犯的语法、时态错误。“在劝说吴俊不要吸烟时，用‘language focus’中的‘Passive smoking can cause lung cancer.’更为贴切，让他首先从自身角度来考虑吸烟的坏处。”陆汉英点评黄瑞在劝说时所使用的语句，也不忘为下一组学生的表演提出建议，提醒学生注意课本中好的英文表达方式。“我喜欢你们的表演，富有创意，新奇。”最后，她对同学们的表现给与了肯定。
陆汉英的课堂，欢声笑语不断。每节课学生都会结合当堂所学内容，上台表演。电气1402班的颜圣兴在上完陆汉英的英语课之后说：“陆老师的课程轻松活泼，我更愿意在这种氛围中说英语，更愿意在台上展示自己。”
利用这种教学方法，学生反客为主，上台表演，不仅将词汇、语法、表达熟记在心里，还锻炼了学生的胆量、创新能力。学生们说：“我们变得追求创新，更渴望展现自己。”
课余实践 灵活且高效
实验台上的电流表数字显示500毫安，电气1402班的郭启航满脸兴奋，“这块恒流源总算制作成功了。”
这一周内，郭启航一有空就往22401实验室跑，就为了制作这个恒流源。
电流表上输出的数字无法稳定，郭启航举着焊接板不知所措。“怎么了？没做出来？”一旁的指导老师尚涛左手接过电路板，右手挑开纷乱的电线，见电路没有问题，又将电路板接到电流表上。
“元件参数选取的有问题啊，你调整元件参数试试看。”尚老师说完，将电路板递给郭启航，站在试验台一侧。郭启航鼓捣了没一会儿，电流表上就显示出500毫安的稳定的数字了。
郭启航离开实验室，另一波学生又进来了，走到实验台旁，低着头，各自摆弄着实验桌上的仪器，尚涛则在一旁观察他们的操作步骤。
该实验室是“信息学院智创空间大学生创新创业实践基地”。学生们利用课余时间，来实验室进行产品设计。22401是学生们没事就来“捣鼓捣鼓”的根据地。作为指导老师的尚涛，也将22401当成了家，一呆就是一整天。
“看着，想制作一个500毫安的恒流源，那么恒流源输出的最大值应该是500毫安，改变电位器，观察电流表能否显示500毫安的最大电流值。”验收学生做出来的恒流源，尚老师一边演示一遍解答，将学生的产品接入电路中，旋转着电位器。
“要想使输出的电流恒定，就要在接入不同电阻情况下输出相同的电流值。所以我们改变接入电阻值，验证是否输出恒流。”说着，他又将电路中的电阻换了下来，连接上一个较小的电阻。20多个产品，尚涛一个个验证，学生上交的恒流源大都符合要求。
因为有了基地的实践经历，学生们在2016年武汉科技大学电子设计竞赛中也取得了优异的成绩。信息学院的李达在知道自己获得电子竞赛一等奖后激动地说：“基地的实验经历让我更自信，助我在电子竞赛中取得了好成绩。”
14级信息学院的熊子菡也说：“课余时间进入基地学习，老师单独辅导，学到了更多东西，学习时间也更灵活。”
相较于其他学生，基地里的学生动手能力都较强，和其他学生同时进行数电实验，基地里的学生总是最先完成，更是包揽本次电赛一等奖。
“课堂形式的改革，让我们学到更多，学得更好。”14级信息学院的小李如是说。
